Religious Education in Transit - Teachers’ Experience of Digital Transition in Teaching Religion and Worldviews: An Interpretative Phenomenological Approach

Sammendrag

Denne artikkelen undersøker KRLE-læreres erfaringer med bruk av digitale læringsressurser, med fokus på hvordan denne bruken påvirker deres didaktiske vurderinger og forståelse av deres roller. Ved å bruke en fortolkende fenomenologisk tilnærming avdekker studien kompleksiteten ved å integrere digitale ressurser i undervisningspraksis, med særlig blikk på KRLE. Den avslører varierende tilpasningsmessig tankesett (adaptive mindsets) når det gjelder bruken av disse ressursene. TPACK-modellen brukes for å illustrere det komplekse samspillet mellom teknologisk, pedagogisk og faglig kunnskap, og understreker viktigheten av kontinuerlig profesjonell utvikling. I tillegg fremhever den norske forskningsbaserte kunnskapsoppsummeringen ledet av Elaine Munthe og Ola Erstad utfordringene med å konseptualisere digitalisering. Funnene indikerer at selv om digitale ressurser gir nye muligheter, introduserer de også utfordringer som lærere må beherske når disse resursene endrer deres didaktiske tilnærminger og vurderinger.