Call for papers - temanummer

Har du förslag på temannnummer? Läs mer här.

Nationalism as a didactic challenge in the Nordic countries

Call for papers for special issue of Nordidactica

Deadline for abstracts: March 1st 2026.
Announcement of accept/reject: April 1st 2026.
Deadline for full draft of article: November 30th 2026.
(Peer review, proof-reading, submission of final version.)
Publication of special issue is planned for: late spring 2027.

Articles in Swedish, Danish, Norwegian and English are considered.

Abstracts are sent to  yngve.skjaeveland@ntnu.no

Nationalism is one of the most salient topics of our time. In contemporary social science research and in public debates, the focus is often on the relative success of national movements, sometimes understood as a reaction to the ongoing globalization and the growth of ethnic or religious minority groups. In primary and secondary education, the nation also occupies a prominent position within subjects such as social science, history, and religious studies. Here it is often approached as a critical object of study or serves as a central element in narratives of identity formation.  Today, the discussions about nationalism often revolve around the future of liberal democracy and the question of social cohesion. These debates take place in societies where diversity, immigration and individualization are increasingly questioned, as a growing sense of uncertainty – both perceived and real – highlight the need for community.  But the question has both a longer historical context and a broader significance. In a longer historical perspective, nation and nationalism have been both a framework for community and democracy – and a source of oppression and exclusion e.g of indigenous or colonized peoples

Yet, how nationalism – both as a concept and phenomenon – is dealt with in teaching and learning at different levels in the education systems is less well known, and as a didactic challenge for our own time, it has been little investigated. For our upcoming special issue, we therefore invite contributions that explore nationalism from subject-specific or interdisciplinary perspectives. Contributions may focus on theoretical approaches as well as document analysis, social science analysis, classroom studies and research reviews. We are particularly interested in comparative perspectives on the Nordic countries.

Topics include but are not limited to:

  • The relationship between the individual and the community
  • The nation and minority groups
  • Subject-specific understandings of the nation and nationalism
  • Imagined communities in schools and teacher education
  • Curriculum and textbook analysis in a historical perspective
  • The role of social media in identity formation
  • The relationship between nationalism, democracy and religion

IGuest editors for this SI

Professor Yngve Skjæveland, NTNU, Trondheim, yngve.skjaeveland@ntnu.no

Senior Lecturer Maren Lytje, Aalborg University,  maly@ucn.dk

Post-doc Julia Håkansson, Lund University, julia.hakansson@kultur.lu.se

Affiliated Researcher Hans Olofsson, Karlstad University hans.olofsson@kau.se

 

Utforskende undervisning om kontroversiella tema

Call for papers special issue

Gjesteredaktører: Marianne Sætre Amundsen (UiB), Kristine Tjøtta (UiB) og Julie Ødegaard Borge (NLA). Alle er medlemmer i forskergruppen Forskning og undervisning om kontroversielle tema ved UiB.  

Bakgrunn og teoretisk ramme 

Dette temanummeret vil samle forskning som på ulike måter belyser undervisning om kontroversielle tema i klasserommet, med særlig vekt på utforskende undervisning som metodisk tilnærming. Avhengig av tematisk og metodisk innretning, kan bidragene forankres i ulike teoretiske perspektiver, både pedagogiske og didaktiske. Mer spesifikt kan disse være tilknyttet demokrati og medborgerskap, utforskende undervisning som pedagogisk verktøy og ulike perspektiver på kontroversielle tema – både når det gjelder hva som regnes som kontroversielt, og hvordan slike tema kan og blir undervist om. Vi åpner for ulike didaktiske tilnærminger, men retter oss særlig mot fagdidaktikken innenfor samfunnsfag, religion, historie og språkfag. 

Call for papers 

I en tid preget av polarisering, politiske spenninger og press på demokratiet, fremstår klasserommet som en viktig arena for å utvikle demokratisk motstandskraft. Skoler og høyere utdanning har et ansvar for å danne demokratiske medborgere som kan delta i offentlig debatt, forholde seg til komplekse samfunnsspørsmål og håndtere uenighet. Kontroversielle spørsmål som berører identitet og verdier blir dermed en uunngåelig del av undervisningen. Samtidig viser forskning at lærere opplever det som krevende å undervise om kontroversielle tema, da de må balansere mellom faglige mål og hensynet til elevenes følelser og reaksjoner.  

Nyere læreplaner i Norden trekker frem utforsking som en viktig del av undervisningen. Elevene skal være nysgjerrige, kritiske, aktive og skapende. Utforskende undervisning handler her om elevaktive arbeidsformer der elevene selv undersøker, reflekterer over og diskuterer komplekse spørsmål. Denne tilnærmingen åpner for å arbeide med kontroversielle tema på måter som inviterer til dialog og undring. Likevel er det begrenset forskning på hvordan lærere kan legge til rette for dette i praksis, særlig innenfor de samfunnsvitenskapelige og humanistiske fagene.  

Dette temanummeret søker derfor å samle forskning som undersøker hvordan utforskende undervisning kan brukes som en tilnærming i arbeidet med kontroversielle tema i klasserommet. Bidragene bør ha en tydelig fagdidaktisk forankring, og hovedvekten skal ha en klar kobling til undervisning i samfunnsfagene. Dette inkluderer fag som historie, religion og språkfag, hvor samfunnsaktuelle og verdiladde tema er aktuelle. 

Vi søker bidrag som for eksempel: 

  • Undersøker hvordan lærere i praksis legger til rette for elevaktiv utforsking av kontroversielle tema (enten i skole eller høyere utdanning)
  • Presenterer og diskuterer konkrete undervisningsopplegg, strategier og praksiser
  • Undersøker hvordan kombinasjonen av det kontroversielle og det utforskende kan påvirke elevers evne til å håndtere uenighet og delta i samfunnsdebatten
  • Diskuterer utfordringer og muligheter ved å undervise om tema som klima, kjønn, ytringsfrihet, religion, urfolk, krig og konflikt, eller andre samfunnsaktuelle spørsmål 

Bidragene kan være både teoretisk eller empirisk orienterte, og vi ønsker også reviews velkommen. Vi tar imot tekster skrevet på et av de nordiske språkene eller engelsk. 

 

Temanummeret springer ut av arbeid i forskergruppen Forskning og undervisning om kontroversielle tema ved Universitetet i Bergen. Både medlemmer og andre er velkommen til å sende inn abstract.  
 
Abstracts sendes til marianne.amundsen@uib.no 

Tidslinje 

Frist for innsending av abstract: 1. november 2025  

Tilbakemelding om aksept/avslag: 1. desember 2025 

Frist for innsending av manuskript: 1. juli 2026  

Fagfellevurdering: august 2026 – januar 2027

Revisjon og ny innsending: januar – april 2027 

Publisering av temanummer er planlagt til: juni/juli 2027 

 

Call for papers for special issue of Nordidactica: “The Other” in RE

Deadline for abstracts: March 15th 2024.
Announcement of accept/reject: May 15th 2024.
Deadline for full draft of article: January 15th 2025.
(Peer review, proof-reading, submission of final version.)
Publication of special issue is planned for: late fall 2025/early spring 2026.

Articles in English and Nordic languages are considered.

Abstracts are sent to kristian.niemi@kau.se

The relation between possibly fostering an ‘us’ which necessarily creates a ‘them’ has been a question debated in religious education since the inception of the subject. Moreover, as societies have changed, so has the rationale for ‘religion’ as a school subject (in some shape or form; under some heading or another). Both the construction of the familiar ‘we’ and the unfamiliar ‘other’ has changed accordingly.

For this special issue, we invite researches in the field of religious education to explore ‘the other’ in RE. The theme includes, but is not limited to, discussing the multicultural state, minority voices, otherification and exotification, using the perspective of the majority to describe a minority, how culturation into an ‘us’ by implication necessarily creates a ‘them’, as well as good examples (practical or theoretical) on how to avoid all or some of the pitfalls mentioned above.

This special issue is announced in relation to the 17th Nordic Conference of Religious Education (NCRE 2024), arranged at Karlstad university on June 17 to 19 2024. Presenters at the conference and others are invited to submit proposals for the special issue.

Guest editors of the special issue:

Kristian Niemi (kristian.niemi@kau.se) and Daniel Strömner (daniel.stromner@kau.se)

 

Call Special Issue:

Nationella prov i samhällsorienterande ämnen – historiska och samtida perspektiv med blick mot framtiden.

Det är i år tio år sedan de första nationella proven i samhällsorienterande ämnen genomfördes. Det faktum att SO-proven nu fyller ett decennium gör det angeläget att uppmärksamma hur proven i de fyra ämnena har utvecklats till form och innehåll.

Samtidigt är det inte enbart historiska skäl som talar för ett sätta fokus på proven. Dessa har genom åren varit föremål för många synpunkter, frågor och diskussioner – av lärare, elever och debattörer med intresse för skolfrågor. Men de har också analyserats och varit föremål för vetenskapliga studier, och här finns det anledning att stanna till och fundera över de bilder av provens innebörd, mening och betydelse som framträder: hur ska det senaste decenniets forskning om nationella prov i samhällsorienterande ämnen förstås, och vilka vägar för att utveckla denna forskning mot framtiden kan urskiljas?

Till detta Special Issue inbjuds kolleger från nordiska länder att medverka. Specialnumret tänks ge utrymme för såväl analyser av nordiska länders nationella prov och liknande examensprov i samhällsorienterande ämnen, som komparativa analyser i nordiskt perspektiv.

Med anledning av att det gått ett decennium sedan de nationella proven i samhällsorienterande ämnena infördes, arrangerar Göteborgs universitet (Institutionen för didaktik och pedagogisk profession och Institutionen för pedagogik och specialpedagogik) i samarbete med Uppsala universitet och Malmö universitet en konferens den 23 och 24 november i år. Medverkande vid denna konferens inbjuds att inkomma med bidrag till specialnumret.

Viktiga datum:

1 februari 2024  Sista dag för insändande av abstracts till olof.franck@gu.se

1 mars 2024  Besked om accepterande av abstracts sänds till anmälda skribenter

30 oktober 2024  Sista dag för insändande av manus

Senare del av våren 2025  Publicering av Special Issue i Nordidactica (flyttat till hösten 2025)

Gästredaktörer för SI

Professor Olof Franck

Universitetslektor Kristoffer Larsson

Docent Annika Lilja

Professor Christina Osbeck

 

 

Call for papers for special issue of Nordidactica: Observations of quality and qualities in Nordic social science teaching. 

Deadline for abstracts: The 1st of February 2024

Deadline for final articles: The 1st of September 2024

All articles will be in English

Send abstracts and articles to the torben.christensen@sdu.dk

The editor group consist of researchers who are members of QUISST, a social science teaching research project under the auspices of QUINT Centre (Quality in Nordic Teaching).

 

Observations of quality and qualities in Nordic social science teaching.  

Background: while everybody involved in social science education is pursuing high quality teaching, there is little consensus on what quality is and how to observe it in the classroom. Stakeholders involved in social science education disagree about the appropriateness of specific contents, forms, and purposes and about the relative weight one should accord to each of these elements.

The discussion of what constitutes ‘good’ social science teaching, will always include discussions on the aims and purpose as well as content and form of teaching. Dilemmas such as whether the aim is continuity or critique of the existing society, social science content or the life-world of the students, and whether democratic participation in school leads to democratic competence are part of the ongoing debate on the social science subjects (Christensen A. S., 2021). Disagreements even exists as to whether teachers are really faced with a trade-off between content, method, and form (e.g., Solhaug, 2013) or should rather see them as inseparable aspects of teaching in need of continuous integration (e.g., Christensen T. S., 2022).

For this special issue, we invite researchers in the field of social science didactics, especially those working with observations of teaching, to contribute to the ongoing discussion and development of conceptualizations and observations of quality in social science teaching.  We acknowledge that different views of quality exist and that even the most basic question about whether to talk about quality in the singular or in the plural remains unsettled. In the QUISST project (Quality in Social Science Teaching), which is a project within the larger QUINT Centre (Quality in Nordic Teaching), researchers from Norway, Denmark, Sweden, and Finland have been investigating quality in social science teaching with various approaches. Systematic video observations of teaching in the participant countries have been coded using the PLATO (Protocol for Language Arts Teaching Observation) manual, and the results as well as the usefulness of this approach have been discussed. Furthermore, other observation manuals have been applied as well as qualitative analysis from different perspectives. While articles in the special issue will include observational approaches, findings, and discussions of methodological issues from within the QUISST project, this call is an open invitation to researchers, who are not affiliated with QUISST, to contribute with their own perspectives on quality in social science education. 

Literature

Harald Borgebund, Kjetil Børhaug (2023) Demokratiopplæring gjennom demokratisk erfaring Nordidactica 2023 (3)

Christensen, A. S. (2021) Samfundsfagsdidaktik – livsverden fag og politisk dannelse Hans Reitzel

Christensen. T S. (2022). Observing and interpreting quality in social science teaching. In: Journal of Social Science Education 21(2). https://doi.org/10.11576/jsse-4147

Solhaug, T. (2013). Trends and dilemmas in citizenship education. Nordidactica: Journal of Humanities and Social Science Education, 2013(1), 180–200. Retrieved from: https://journals.lub.lu.se/nordidactica/article/view/18949/17146