Under de femåriga ingenjörsutbildningarna på Lunds tekniska högskola förväntas studenterna utveckla, utöver faktakunskaper, förmågan att behandla komplexa frågeställningar inom deras kunskapsområde. I den här rapporten har vi undersökt om det sker en kunskapsutveckling mellan årskurs 1 och 3 på W-programmet och I-programmet genom att bedöma skriftliga rapporter för respektive årskurs. Kunskapsutvecklingen bedömdes baserat på SOLO-taxonomin. En högre uppvisad kunskapsnivå kunde inte observeras för årskurs 3 jämfört med årskurs 1. För I-programmet observerades tvärtom att en större andel av Il-rapporterna höll en högre taxonomisk nivå. En möjlig förklaring till de motstridiga resultaten är skillnader i uppgifternas utformning och krav. I framtida studier bör mer likvärdiga rapporter utvärderas.